Základná škola Kráľová nad Váhom 72 925 91 Kráľová nad Váhom

 

VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

 

Školský klub detí pri Základnej škole Kráľová nad Váhom 72 925 91 Kráľová nad Váhom

 

Výchovný program

 

Názov výchovného programu: S R D I E Č K O Forma výchovy a vzdelávania: poldenná

Druh školského zariadenia: štátne Výchovný jazyk: slovenský

Dátum prerokovania v pedagogickej rade: 27.9.2023 Dátum prerokovania v Rade školy: 27.9.2023

Platnosť výchovného programu: od 1.septembra 2023 do 31.8.2027 Zriaďovateľ: Obec Kráľová nad Váhom

 

Mgr. Jana Cimerman riaditeľka školy

1. Ciele a poslanie výchovy

 

Charakteristika školského klubu detí

 

Školský klub detí ako súčasť Základnej školy Kráľovej nad Váhom 72 v Kráľovej nad Váhom je školské zariadenie, ktorého činnosť je zameraná na uspokojovanie sociálnych potrieb detí prostredníctvom výchovno-vzdelávacích, oddychových, záujmových a rekreačných činností.

Pracuje ako súčasť základnej školy. Poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom mladšieho školského veku, deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a individuálne začleneným deťom.

 

Jeho cieľom je :

• zabezpečovať záujmové vzdelávanie pre deti podľa Výchovného programu
• zabezpečovať prípravu na vyučovanie formou didaktických hier
• uspokojovať a rozvíjať záujmy v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin
• rozvíjať čitateľskú gramotnosť
• podporovať inkluzívny a individualizovaný prístup vo výchove a vzdelávaní
• podporovať tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba
• uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou
• zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole

 

Činnosti sa uskutočňujú vo vekovo zmiešaných oddeleniach.

 

Školský klub detí pre svoju každodennú činnosť využíva priestory oboch učební. Na záujmovú činnosť využíva okrem učební aj školskú kuchyňu a telocvičňu. Poloha školy umožňuje využitie okolitého prostredia k činnostiam v prírode.

 

Pedagogická činnosť v školskom klube detí je zameraná na všestranné formovanie osobnosti dieťaťa, vytváranie inkluzívneho a nediskriminačného prostredia v ŠKD.

Charakteristika a počty detí v školskom klube detí

 

Školský klub detí navštevujú deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku v základnej škole. Pracuje ako súčasť ZŠ a nachádza sa v budove školy. Skladá sa z dvoch heterogénnych oddelení:

1. oddelenie: žiaci 1. a 3. ročníka.
2. oddelenie: žiaci 2. a 4. ročníka.

Výchovný program sa vzťahuje na obidve oddelenia s prihliadnutím na schopnosti a zručnosti detí.

 

Zapojenie do projektov

 

V rámci školského klubu detí vytvárame podmienky pre rôzne športové aktivity detí, ktoré sú dôležité pre ich správny vývin. Projekty, do ktorých sa školský klub detí zapája sú kultúrne programy, ekologické programy, projekty zamerané na dopravnú výchovu detí, zdravú výživu, športové popoludnia.

 

Spolupráca s rodičmi a inými subjektami

 

Školský klub detí spolupracuje s rodičmi prostredníctvom :

• Rady školy
• Výboru rodičovského združenia
• Celoškolských zasadnutí triednych schôdzok.

 

Spolupráca je na veľmi dobrej úrovni a spočíva v rôznych formách pomoci pri zabezpečovaní a príprave tradičných športových a kultúrnych podujatí ŠKD ako sú zimné radovánky, karneval, vianočný program, tvorivé dielne, Deň detí a iné.

Spolupráca s inými subjektami zahŕňa spoluprácu so zriaďovateľom a vedením školy (Málotriedna olympiáda, Dni obce, čistenie medzihrádzového priestoru...)

Ciele školského klubu detí

 

Školský klubu detí poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových kompetencií detí ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov :

• rozvíjať komunikačné , sociálne, občianske a kultúrne kompetencie detí
• rozvíjať kompetencie k zmysluplnému využívaniu voľného času
• vytvárať priestor pre tvorivé aktivity
• poskytovať deťom priame zážitky
• určovať pravidlá a kontrolovať ich dodržiavanie
• motivovať k dobrovoľnosti a tým k spokojnosti s pobytom v ŠKD
• spolupracovať, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť k ostatným deťom, učiteľom, rodičom a k svojmu širšiemu prírodnému a kultúrnemu prostrediu
• naučiť deti uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti
• niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať
• posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám
• naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie
• vytvárať priaznivé multikultúrne prostredie v oddeleniach ŠKD
• vychovávať v duchu humanizmu v oblasti ľudských práv a práv dieťaťa
• chrániť deti pred negatívnými vplyvmi spoločnosti

 

Hlavným cieľom výchovy v ŠKD je rozvíjanie kľúčových kompetencií, ktoré deti získavajú vo vzdelávaní v škole, ktoré by im umožnili realizovať sa v živote ako aktívny občan schopný žiť v otvorenej informačnej spoločnosti, schopný tvorivo a kriticky myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy, chrániť svoje zdravie, životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

 

Poslaním výchovy v ŠKD je komplexný proces učenia a socializácie zameraný na dieťa s cieľom rozvíjať jeho osobnosť po stránke telesnej a duševnej, vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj vyšších motívov v správaní dieťaťa a formovať v ňom ušľachtilé hodnoty ako sú láska, úcta, rešpekt, rovnosť, sloboda ( ale nie na úkor druhých ), tolerancia, čestnosť, vzájomná pomoc a spolupráca, nenásilné riešenie konfliktov a pod. Predchádzať všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, antisemitizmu, intolerancie, rasizmu a problematike v oblasti migrácie.

Charakteristika Výchovného programu

 

• vo svojej činnosti vychádza zo Školského vzdelávacieho programu, vytvára priestor pre také oblasti, na ktoré v Školskom vzdelávacom programe v súčasných učebných osnovách nie je veľký priestor, napríklad tzv. prierezové témy
• vychádza z kľúčových kompetencií žiaka základnej školy podľa dokumentu ISCED 1 a koncepcie rozvoja školy
• variabilne reaguje na aktívne trávenie voľného času detí

 

Kľúčové kompetencie

 

Kompetencie detí ŠKD nadväzujú na kompetencie žiakov našej základnej školy, navzájom sa prelínajú a rozvíjajú v jednotlivých oblastiach výchovy. Sú výsledkom celkového výchovno - vzdelávacieho procesu v ŠKD.

 

Kompetencie učiť sa učiť

• rieši nové, neznáme úlohy a situácie
• získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov
• zúčastňuje sa vedomostných súťaží
• prejavuje záujem o nové informácie

 

Pedagogické stratégie

Žiadať od detí, aby:

• hodnotili situácie, vyvodzovali dôsledky z výsledkov myslenia a činností,
• argumentovali, aktívne sa zapájali do besied, kvízov, súťaží, krúžkov, navštevovali výstavy, múzeá, knižnicu, pedagogické aktivity zamerané na hodnotenie situácií, vlastných aj cudzích výkonov, správania a javov, navodzovanie situácií s otvoreným koncom, aktivity, v ktorých sa učia deti nie prispôsobovať sa, ale rozvíjať ,využívanie zážitkových metód a foriem práce

 

Komunikačné kompetencie

• zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor
• vypočuje si opačný názor
• rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT
• prijíma spätnú väzbu

Pedagogické stratégie

vysvetlenie, povzbudenie, hranie rolí, besedy, využitie situačnej metódy, práca s počítačom, vlastná práca, prezentácia, riešenie úloh, tréning, individuálny prístup, záujmový krúžok

 

Sociálne kompetencie

• pomenuje svoje potreby, city a pocity
• zvládne jednoduché stresové situácie
• vlastným postupom rieši jednoduché konflikty
• presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti
• rešpektuje úlohy skupín
• efektívne spolupracuje v skupine
• uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením
• uvedomuje si potreby ostatných detí
• poskytne pomoc alebo pomoc privolá

 

Pedagogické stratégie

povzbudenie, rozprávanie, dramatizácia, hry na riešenie konfliktov, beseda, navodzovanie modelových situácií, využitie situačnej metódy pri riešení rôznych situácií, inscenačná metóda, kde deti zinscenujú určitú situáciu a v diskusii sa pokúsia nájsť východisko, nájsť riešenie problému, hry na vciťovanie, hry na úprimnosť

 

Pracovné kompetencie

• prejavuje samostatnosť vo vypracovaní zadaných úloh
• plánuje a hodnotí svoje činnosti
• prijíma nové informácie a poznatky
• dokončí prácu
• kultivuje svoju vytrvalosť
• plní si svoje povinnosti
• ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život
• rozvíja manuálne zručnosti

 

Pedagogické stratégie

povzbudenie, tréning, hodnotenie, aktivizácia, motivácia, kooperačné hry, tvorivé dielne, činnosti s využitím nových pracovných techník, materiálov, vlastná práca, záujmový krúžok

Občianske kompetencie

• uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb
• uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie
• je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení
• prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám

 

Pedagogické stratégie

individuálny prístup, návšteva divadelných predstavení, film, hranie rolí, hry na vciťovanie, aktívny prístup k príprave programov, spoločné podujatia

 

Kultúrne kompetencie

• učí sa poznávať kultúrno - historické dedičstvo a ľudové tradície
• poznáva ľudovú kultúru svojho regiónu
• učí sa správať kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám
• rešpektuje iné kultúry a zvyky, náboženstvá
• prijíma kultúrne podnety
• podieľa sa na kultúrnych podujatiach
• ovláda základy kultúrneho správania

 

Pedagogické stratégie

záujmový krúžok, tvorivé dielne, kultúrne programy, vysvetlenie, motivácia, návšteva kultúrneho podujatia, ukážky, výstava prác, exkurzia, výtvarné stvárnenie zážitku

 

Kompetencie k využívaniu voľného času

• učí sa účelne tráviť voľný čas
• učí sa vyberať svoje záujmy
• učí sa odmietnuť nevhodné podnety pre trávenie voľného času

 

Pedagogické stratégie

záujmové krúžky, vysvetlenie, motivácia, individuálny prístup, tréning

2. Formy výchovy a vzdelávania

 

V školskom klube detí uplatňujeme dennú formu výchovy a vzdelávania, ktorá je prispôsobená vyučovaciemu procesu.

 

3. Výchovný jazyk

 

Výchovným jazykom v školskom klube detí je štátny jazyk Slovenskej republiky – slovenský jazyk.

 

4. Tematické oblasti výchovy

 

1. Charakteristika a ciele tematických oblastí výchovy

 

1. Komunikácia a práca s informáciami

 

Obsahom je rozvoj rozumového poznávania, rozvoj reči, verbálna a neverbálna komunikácia, virtuálna komunikácia, efektívna komunikácia, kritické myslenie, riešenie problémov, vyhľadávanie a overovanie informácií, čitateľská, matematická a digitálna gramotnosť.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti :

• osvojiť si schopnosti prezentačných zručností, diskutovať, obhajovať vlastné názory
• vedieť vyjadriť svoj názor ústnou aj písomnou formou
• vedieť pracovať s knihou, pochopiť funkcie písanej reči a porozumieť významu textu
• rozvíjať jazykové a komunikačné zručnosti, rozvoj slovnej zásoby a gramatickej správnosti vyjadrovania
• používať kritické a analytické myslenie pri poznávaní nebezpečenstva internetu a online prostredia.

2. Sebarozvoj a svet práce

 

V tejto oblasti ide o objavovanie a definovanie seba samého, sebadôveru, sebadisciplínu a budovanie pevnej vôle, rozvíjať mäkké zručnosti – tímovú spoluprácu, kooperáciu, asertivitu, tvorivé myslenie, empatiu, vedieť sa správne rozhodnúť a riešiť konflikty.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• vedieť spolupracovať so skupinou
• prejavovať iniciatívnosť, tvorivosť a zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba
• rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
• získavať zručnosť rozvíjaním finančnej gramotnosti potrebnej pre praktický život
• nadobúdať pracovné zručnosti v rôznych oblastiach ľudskej činnosti
• byť zodpovedný za pracovné úlohy
• dokončiť začatú prácu

 

3. Zdravie a subjektívna pohoda

 

Obsahom je fyzické zdravie, duševné zdravie, zdravý životný štýl, správna životospráva, šport, cvičenie, režim dňa, dôležitosť prítomného okamihu, subjektívna pohoda- byť bez strachu, úzkosti, byť spokojný a mať pocit šťastia.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• získať informácie o zdravom životnom štýle
• uspokojiť svoje fyzické potreby (spánok, strava, pohyb, odpočinok vo svojom dennom režime)
• mať pozitivny vzťah k pohybovým aktivitám a športu
• získať informácie o situáciách ohrozujúcich zdravie a vedieť poskytnúť prvú pomoc na veku primeranej úrovni, poznať dôležité linky pomoci
• upevňovať hygienické zásady, návyky sebaobslužných činností, poznať kultúru stolovania a zásady slušného správania
• získať správne návyky država tela a mať kultivovaný pohybový prejav

4. Spoločnosť a príroda

 

Obsahom sú hodnoty spoločnosti, sloboda, demokracia, práva a povinnosti, ľudské práva, inkluzívny prístup k sociálne znevýhodneným skupinám, medziľudské vzťahy, tolerancia, akceptácia , rešpektovanie, dialóg, kompromis, trvalo udržateľný rozvoj, planéta Zem, vesmír, globálne problémy ľudstva.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• prijímať odlišnosti, etické správanie
• diskutovať o mediálne aktívnych skupinách propagujúcich extremizmus, nežiadúce postoje a názory v rôznych oblastiach napr. youtuberi, influenceri
• aplikovať prírodovedné vedomosti súvisiace so společenskými a globálnymi výzvami
• upevňovať zásady environmentálneho prístupu k životnému prostrediu

 

5. Kultúra a umenie

 

Obsahom je rozvíjať kultúrne dedičstvo, tradície, zvyky, obyčaje, rozmanitosť a vplyv iných kultúr, národnú hrdosť a vlastenectvo, rozvíjať výtvarné, hudobné a literárno- dramatické umenie.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti :

• využívať rôzne formy umenia na vlastné sebavyjadrenie (hudobné, výtvarné, dramatické, tanečné)
• prejaviť vzťah k ľudovým tradíciám,
• chrániť a poznávať kultúrne dedičstvo
• rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností
• prejavovať pozitívny vzťah v oblasti kultúry ( múzeá, galérie atď.)
• podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení
• objavovať krásu v bežnom živote

 

Základnou pedagogickou stratégiou a súčasne základnou organizačnou jednotkou práce v ŠKD je pedagogická aktivita, ktorá má variabilný charakter podľa toho, či ide o :

1. pravidelnú činnosť, ktorá sa vyskytuje vo výchovnom programe každý deň
2. príležitostnú činnosť napr. karnevaly, besedy, tvorivé dielne a iné
3. priebežnú činnosť, ktorá je zameraná na aktívny oddych detí po vyučovaní
4. prípravu na vyučovanie – po dohode s učiteľom a diskusii o cieľoch vyučovania v danej triede a následne v oddelení, pričom formy práce v tejto oblasti sa výrazne odlišujú od foriem uplatňovaných vo vyučovaní
5. spontánnu činnosť, ktorá je špecifická a ponúka každému dieťaťu možnosť vlastnej voľby.

 

Spoločnou stratégiou pre všetky výchovné oblasti je vytvorenie prostredia, ktoré deti aktivizuje a motivuje k rozvíjaniu kompetencií získaných na vzdelávaní v škole.

 

5. VÝCHOVNÝ PLÁN

 

Výchovný plán stanovuje skladbu výchovno-vzdelávacej činnosti (VVČ) v jednotlivých výchovných oddeleniach na obdobie školského roka. Určuje minimálny počet VVČ v jednotlivých oblastiach výchovy, ktoré vychovávateľky zrealizujú v školskom roku.

 

Sebaobslužné činnosti

• obed, kultúra stolovania
• zásady slušného správania
• kultúra obliekania, ochrana zdravia sezónnym oblečením
• praktické činnosti

 

Oddychové činnosti

• krátkodobé činnosti zamerané na oddych
• počúvanie hudby, počúvanie rozprávky
• pozeranie rozprávky
• čítanie
• spoločenské, konštruktívne, tvorivé hry
• relaxačné cvičenia, relaxačné chvíľky
• rozhovory, komunikačný kruh

 

Rekreačné činnosti

• relaxačný charakter
• pobyt vonku, pobyt v prírode, vychádzky, exkurzie
• kolektívne , loptové a pohybové hry
• hry s hračkami

Režimové momenty

• momenty uplatňované pri zmene činnosti a podľa individuálnych požiadaviek režimu dňa detí – individuálny charakter, individuálne činnosti
• krúžky v škole
• odchod a návrat do a z umeleckej školy, jazykovej školy a pod.
• presuny detí
• obliekanie ,vyzliekanie
• odchod na vycházku
• príprava na obed – hygiena , umývanie rúk a pod.

 

Príprava na vyučovanie

• upevňovanie učiva na základe požiadaviek školského vzdelávacieho programu
• didaktické hry
• čítanie
• ústne precvičovanie
• práca s odbornou literatúrou, slovníkmi
• logické hry

 

Vychovávateľka koordinuje VVČ tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so vzdelávaním (príprava na vyučovanie formou didaktických hier), či záujmovými a výchovno-vzdelávacími aktivitami.

1. Zoznam oblastí výchovy s vymedzením najmenšieho počtu výchovnovzdelávacích činností

 

 

2. Špecifické oddelenia

 

 

3. Základné výchovné oddelenia

 

 

Výchovné štandardy

 

Vzdelávacia oblasť

 

Komunikácia a práca s informáciami

 

Sebarozvoj a svet práce

 

 

Spoločnosť a príroda

 

Kultúra a umenie

 

Zdravie a subjektívna pohoda

 

6. Výchovný jazyk

 

Výchovným jazykom v školskom klube detí je štátny jazyk Slovenskej republiky – slovenský jazyk. Cieľom je

• viesť deti k zdokonaľovaniu sa v používaní spisovného jazyka (jeho písomnej a ústnej formy)
• rozvoj komunikačných zručností prostredníctvom hier, kultúrnych programov, besied
• rozvoj tvorivého vyjadrovania cez tvorbu vlastných príbehov, rozprávok, zážitkov
• na základe jazykových zručností rozvíjať pamäť, kultúru prejavu

 

7. Materiálno-technické a priestorové podmienky

 

Pre svoju každodennú činnosť ŠKD využíva priestory učební (tried po vyučovaní). Priestory, v ktorých prebieha výchova a trávenie voľného času vyhovujú hygienickým, pedagogickým a estetickým požiadavkám. Priestory učební sú vybavené nábytkom s rozmanitými hrami, stavebnicami, pomôckami na výtvarné a pracovno-technické činnosti, magnetofónom s CD prehrávačom, počítačmi a interaktívnou tabuľou.

Na záujmovú činnosť sa využíva okrem učební aj školská kuchynka vybavená sporákmi a elektrospotrebičmi. Taktiež k príležitostným pohybovým aktivitám je k dispozícii telocvičňa s množstvom športového náčinia.

Pre vychovávateľky je k dispozícii zborovňa, ktorá slúži na uloženie odevov a obuvi, pomôcok a tiež na realizáciu prípravných prác do školského klubu.

Šatňa je umiestnená na chodbe. Slúži deťom na odkladanie odevov, obuvi a na prezúvanie. Je vybavená skrinkami, lavičkami a vešiakmi na odkladanie odevov a obuvi.

 

8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

 

Cieľom hodnotenia je získať spätnú väzbu a poskytnúť ju dieťaťu a jeho rodičom. Pri hodnotení dieťaťa budeme sledovať jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach výchovy ( kompetencie dieťaťa). Prevláda pozitívne hodnotenie, čo vedie dieťa k záujmu a motivuje ho k akejkoľvek činnosti. Pochvalou a povzbudením dávame dieťaťu príležitosť prežiť pocit radosti z úspechu. Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru a spolupráce s rodičmi.

Podklady na hodnotenie získame týmito metódami a formami :

• pozorovaním
• rozhovormi s rodičmi, učiteľmi

 

9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

 

Súčasťou riadiacej práce v oblasti výchovy a vzdelávania detí je aj kontrolná činnosť s cieľom získať spätné informácie o úrovni výchovy a vzdelávania, analyzovať daný stav, prípadne navodiť zmeny. V tejto činnosti budeme vychádzať z plánu kontrolnej činnosti ako integrálnej súčasti systému riadenia školy. Kontrola bude zameraná na :

• dodržiavanie psychohygienických zásad
• kontrolu kvality v procese výchovy a vzdelávania
• kontrolu pedagogickej dokumentácie

 

Formy kontroly

• hospitačná činnosť
• pozorovanie
• rozhovor

 

Hodnotenie práce bude vychádzať zo systému kritérií, na základe ktorých bude zamestnávateľ motivovať a oceňovať vychovávateľky za dosiahnuté výsledky, kvalitu plnenia úloh ako aj vykonanie prác nad rámec ich pracovných povinností.

 

Prílohy k Výchovnému programu ŠKD :

1. Školský poriadok ŠKD
2. SWOT analýza
3. Denný režim
4. Výchovné osnovy